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去年的树说课稿(这里竟还隐藏这样的秘密)

去年的树说课稿(这里竟还隐藏这样的秘密)亲爱的专家们,大家早上好!今天我说了,课的内容是义务教育课程标准的实验教材,四年级上册童话话题的一篇阅读课文。题目是《去年的树》,我说班级题目是《与文本对话

去年的树说课稿(这里竟还隐藏这样的秘密)
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亲爱的专家们,大家早上好!今天我说了,课的内容是义务教育课程标准的实验教材,四年级上册童话话题的一篇阅读课文。题目是《去年的树》,我说班级题目是《与文本对话 用心灵感受》
第一,紧跟教材特点
《去年的树》是日本作家Shinmei Nanji的作品。文章讲了这样一个故事:鸟和树是好朋友。当冬天来了,鸟儿要飞往南方时,它们庄严地承诺明年回来,对着树唱歌。然而,第二年,当鸟飞回寻找他的好朋友时,树消失了。小鸟到处寻找,历尽千辛万苦,终于找到了树做的火柴点着的灯,唱起了去年的歌。
看完这篇文章,小鸟对树的深情跃入脑海,久久不散。童话故事,有着深厚的感情和一点点的悲伤,歌颂高尚而又激荡的友谊。文章主要通过对话展开故事,推动故事的发展。根据教材、年份和学生的特点,我设定了如下目标:
1.分情感角色读课文。
2.把握关键词,理解内容,体验童话揭示的真相。”
教学的重点和难点:实现故事揭示的真理。
感受类人童话的特点。
第二,按照按照文本生活的理念,
我把这节课的教学理念总结如下:
目标明确,思路清晰,训练扎实有序。学会阅读和理解文本是相互依赖的,紧密围绕主题设置问题,精细抛光一个完整的质量,统一文学和道教。尽量在教学中体现出来。
第三,联系实际策略
1.谈谈教学方法
特级教师孙双金认为,一堂好的语文课应该充分体现16个字:书的声音响亮,讨论高潮迭起。这门课主要想采用阅读理解、读写结合的教学方法,设置多种情境,用心感受,设计多种阅读形式,如范文阅读、引论阅读、角色阅读、默读等,引导学生与文本进行对话。
2.谈谈学习方法
(1)继续培养学生掌握关键词、理解课文意思的方法和能力。
(2)培养学生不读书的学习方法和习惯。
设计意图:苏霍姆林斯基说:“孩子的智慧就在指尖。”在学习中,让学生用笔思考。用笔思考,就是要求学生在阅读的同时,用文字记录自己的阅读理解和感受。用笔思考应该是一种思维方式,一种有效的阅读方式,是学生终身学习的方法。
第四,循序渐进的过程
(一)、谈话激动思考,自然而然进入主题。
我很高兴今天有机会和你一起学习。我希望我能通过这门课成为你的朋友。(板书)你愿意做我的朋友吗?怎样才能成为朋友?我们想成为好朋友,我们需要做什么?大家都在思考,也不急着回答。现在,让我们继续看童话《去年的树》,读一读大树和鸟之间的故事。通过学习,学生们会对好朋友有新的理解和感觉。
设计意图:对话引发学生对朋友的思考,唤起学生的生活体验。但是对于四年级的孩子来说,很难总结回答这个看似简单的问题,所以老师并不急于让学生回答,而是带着一种思考走进课文。
(2)认真读感悟,体会真情
真正了解一个好朋友
“好朋友”这个词出现在文本的很多地方。找找看看。
读出单词背后的感受
好多地方都有好朋友。让我们轻轻地读课文。在阅读时,我们可以圈出表明他们是好朋友的句子。也可以简单写一下阅读感受。
设计意图:把握朋友主线,明确课堂主线,避免繁琐的文本内容分析和肢解。
交流-
A.离别后看到真相
把握关键词体验:每天(唱的形影不离,听的不知疲倦)都得
导读第一段对话:(1)学生阅读、交谈和理解共2页,目前1页12个
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尊敬的领导和老师:
大家好!今天我课的内容是《去年的树》,位于人民教育版小学语文上册第三单元。是本单位第一类。我将从学习目标的描述、评价的设计和教学活动的预设三个方面来分析和解释这门课。
课程标准对本课时读写有如下规定:“具备初步独立读写能力,能用硬笔熟练书写正楷。阅读时有以下要求:用普通话正确、流利、有感情地阅读课文。
《去年的树》是人教版小学四年级语文上册第三单元的童话。本文的作者是日本作家梅辛南麂。文章讲了这样一个故事:鸟和树是好朋友,它们每天都给树唱歌。当它们准备飞回南方过冬时,鸟儿们答应了树的恳求——它们会回来对着树唱歌。但是第二年春天,当鸟儿飞回来寻找那棵树时,它消失了。鸟儿到处寻找,最后只找到了树做的火柴点着的灯。朋友不在了,友情还在,承诺还在,于是充满了悲伤和惆怅,面对着朋友生命点亮的煤油灯,唱着去年的歌。这个童话充满了深厚的感情,带有一些悲伤的色彩,讴歌了高贵而又激动人心的友谊
这篇课文是精读课文。在此之前,学生已经具备了一定的阅读能力,能够用字典和词典查找新单词和短语,具备了初步的独立识字能力。因此,我制定了本课的学习目标如下:
1.通过自学和小组合作学习,我会认新单词“切”;会写“融、剩、割、煤”四个新字;会正确读写“融、剩、日志、煤油灯”四个字;会流畅、正确、流利地阅读课文。
2.我会正确、流利、动情地朗读课文,读出不同情景下不同人物的说话语气,找出课文讲的是什么故事。(强调)
3.通过自我阅读、阅读和理解,我可以把握文章的主要内容,说出这个童话所揭示的真相。
其中,目标1和3是学习的重点,目标3是学习的难点。
根据我写的学习目标,我使用的评价方法主要有形成性评价和终结性评价,其中又包含了交流性评价、表现性评价、论述性评价,诊断性评价。终结性评价以典型样题评价出现。
  具体设计如下:
  针对学习目标1我采用了交流性评价和诊断性评价,主要借助让学生通过自主学习(也就是自己先阅读课文,在不会的时候,可查阅字典、词典,自己先解决课文中有疑问的地方)、合作交流(在这个过程中可读、互写,达到会读准字音,会正确默写的目的),展示提高(老师在这个过程中也简单地得到了反馈),从而达到了对目标1的检测。
  针对目标2和3我主要通过让学生自读、对读、群读,在读的同时,生生之间,师生之间互相发现问题,解决问题,从而层层递进地引导学生完成了课文内容的掌握,课文中感情的建立。从而完成对目标2和3的检测。在这个环节当中我主要采用了表现性评价、论述性评价和诊断性评价。
  针对整体目标,我主要采用了典型样题评价,评价样题如上:主要是检测学生对目标中生字词的掌握情况。
  我的教学活动的预设共分为五个环节。
  第一环节:激趣导入。
  新课标指出:学生的学习必须建立学生感兴趣的事物基础之上。因为孩子都比较喜欢听音乐,因此我抓住这个情节,先给学生放了一首歌曲《友谊地久天长》,借助音乐跟学生谈谈关于友谊的话题,把本节课带进一个宽松和谐的氛围当中,再揭示本节课的题目,问同学们读了课题你想知道什么提高学生想学本文的欲望。
  第二环节:初读课文,整体感知
  主要是让学生先自由阅读课文,在初读的基础上,能够简单地概括出本文重要内容,对本文的内容有个大致的了解,为下一个环节的学习打下基础。
  通过这一环节的初读课文,学生对这节课已经有了初步的认识,但由于学生的认知水平、学习程度的不同,学生肯定对课文中的某些语句、感情理解得还不是很到位,这就需要进入第三个环节:研读对话,体会小鸟的真情
  首先出示课件范读课文,请同学们认真地听。并找出文中的四组对话,通过生生之间朗读对话,体会课文中小鸟对树珍惜友谊,信守承诺的高贵品质。
  带着对四组对话学生之间产生的感情我们进入第四环节:升华情绪,体会朋友之间的真情
  这个环节集大家的智慧,从理解重点句子入手,让同学们各抒己见,自由地表达自己的观点,再次体会鸟儿与大树的真情,从而把话题引到环保,奉献等多元化、个性化的话体上,给学生一个想象的空间;最后把自己最想说的话写出来。由读―说―写,一环紧扣一环,让同学们在自主而又愉悦的环境中达到了对难点的突破,重点的强调。
  学生们究竟掌握得如何呢进入课堂的第五个环节,当堂检测,总结反馈。通过样题的检测,可以了解到学生对于本节课的学习状况,便于及时反馈,同时还为自己下一节课的设计打下了良好的基础。
  总之,在本节课的设计中,我做到了让学习目标、评价设计、学习活动三位一体,共同促进了学生对学习目标的完成,让学生自主而愉悦得徜徉在和识的海洋之中。
  当然,我们的课堂是动态的,是富有生命力的,自己在本节课的设计中一定还存在很多的不足,敬请各位领导和老师多提宝贵意见,我的说课到此结束,谢谢大家。

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