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秋天的怀念教学设计(这里面竟然有你不知道的秘密)

秋天的怀念教学设计(这里面竟然有你不知道的秘密)一、教材分析文中讲述了一位身患重病的母亲,照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好生活,歌颂伟大无私的母爱。作者借助对几件普通小事的细致描写

秋天的怀念教学设计(这里面竟然有你不知道的秘密)
ネ盽?
一、教材分析
文中讲述了一位身患重病的母亲,照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好生活,歌颂伟大无私的母爱。作者借助对几件普通小事的细致描写,表达了母子情深似海。
二、学术状况分析
如今,大多数孩子都沉浸在幸福的生活中。当然,这种幸福包括他们每天享受的母爱。但是对于五年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》的学习,学生可以通过各种方式朗读,体验文章所表达的情感,体会母爱的内涵。同时,引导学生在日常生活中体验这种爱,回报这种爱。
三、设计理念
《语文课程标准》指出,学生要有独立的阅读能力,注重情感体验“学会使用多种阅读方法”。文章《秋天的怀念》是一篇感人的文章,洋溢着作家史铁生对母亲无尽的怀念和对母爱的深切赞美。由于这是一篇略读课文,所以在这节课中,我首先创设一个情境来触动学生的情绪,让学生大声朗读,通过各种方式进行交流,引导学生掌握课文中人物的动作、神态、语言和内心感受,从而培养学生独立阅读的能力。
教学目标
1.理解文本内容,理解作者如何通过生活中的小事表达对母亲的怀念,从而培养学生关爱长辈、尊重长辈的思想素质。
2.从学生的话语中,感受到小东西的作用和母爱的内涵。
教学重点
总结妈妈照顾我的具体例子。
教学难点
从每一件小事感受母爱的内涵,体会作者所表达的思想感情。
教学准备
教师准备幻灯片、音乐磁带和带有关键问题和关键句子的文本放大插图
学生上课前收集史铁生的资料
教学过程
一、情况导入
1、
今天老师给大家背了一首诗,会和我一起背。(师生贝奇《游子吟》)你知道这首诗是关于什么的吗?(健康回答:这是一首赞美母爱的诗)。是的,草是报答不了春天洗澡的恩情的,就像草一样,我们也报答不了养育母亲的恩情。今天我们一起学习史铁生的《秋天的怀念》,它体现了母爱的伟大、平凡、细致、深沉。(板书:10,怀念秋天)
2.交流信息:通过课前预习和收集信息认识史铁生吗(学生交流)
3.(出示文字放大插图)看,老师给你带来了史铁生和他妈妈的照片。从这张图片你能理解什么
健康:看到作者的痛苦,悲伤,对生活失去信心,脸色黯淡。
健康:图中母亲面带微笑,一只手摸着儿子的手,另一只手拍着儿子的肩膀,亲切地安慰儿子。
过渡:对于史铁生来说,他21岁就失去了双腿。多么沉重的打击!请打开课本,默读。
二,初读课文,整体感悟
1.学生默读课文。老师:你读了什么
2.健康传播:作者心情不好。老师:对,他脾气暴躁,反复无常。引自:“看着严阵回归北方……”“听着收音机里甜美的歌曲……”“妈妈让他去北海看菊花,他喊:……”
老师:是的,作者的生命力量是什么?他的人生将伴随着轮椅,心情极度压抑。你还懂什么
健康:文中的母亲很爱儿子,很关心儿子。
过渡:母亲如何关心“我”。请大家讨论一下。
第三,从小事做起,品味文字,理解母爱的内涵
(展示幻灯片1)讨论:母亲如何关心“我”
1、找出相关说法。
2.总结关心“我”的具体例子。
3、从小事做起,领略母爱的内涵。
4.小组报告。
(1)健康:读“这时,妈妈悄悄躲了出来.”看着我,“我使劲打.好好生活……”
老师:你从这些内容中看到了什么
健康:这是我发脾气时妈妈的安慰。
老师:哪些词让你感触很深
(同学说一些关键词,其他同学补充,说说感受。)
老师:当妈妈看到儿子扔东西的时候,为什么不停下来躲起来
健康:因为他想让儿子发泄愤怒,如果停止了,可能会给儿子增加痛苦。
老师:从这个事件中,我们可以看到母亲是如何对待儿子的。母爱包含了什么
健康:母亲关心和理解儿子。
健康:这种母爱包含理解。(板书:有母爱
理解)
老师:请带着感情读这两句话。(原始读数)
老师:还有哪些说法
(2)学生读第二自然段。
老师:当你读这个的时候,你想告诉大家什么
健康:母亲病重,但不忍心告诉儿子,怕给儿子增添痛苦。
老师:这也是妈妈关心儿子的一件事,也包括妈妈的爱。什么样的妈妈睡不着?这是因为(看完:他的病已经到那个领域了)。哪个词可以概括?
健康:辗转反侧。
老师:妈妈疼的睡不着。她说为什么了吗
健康:因为不想给瘫痪的儿子增加痛苦,他默默忍受着。
老师:这也是一种母爱。它包含什么
健康:耐心。
(板书:耐心)
老师:多么伟大的母亲!谁能通过大声朗读来表达母亲身体上和心理上的痛苦?
动情地读第二段。
过渡:我能从妈妈关心我的小事中体会到母爱的内涵吗
、生读“听说北海的花正在盛开,他总是这么说。””
妈妈进来站在窗前:‘北海的菊花开了,我推你去看看吧。’她憔悴的脸上显出恳求的神色。什么时候?明天,如果你愿意。她说。”
老师:这是我妈关心我的一件事。谁能用一句话概括
健康:妈妈求“我”看菊花。
老师:你从哪里看出你在乞求为什么求
  生:母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。
  师:母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗母亲怎样
  (生答)
  师:请同学分角色朗读,体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。
  生分角色朗读。
  师:母亲央求儿子看花,已经不止一次了,而且还和儿子商量,这种母爱里包含着什么
  生讨论答出是尊重。 (板书:尊重)
  (4)、母亲关心“我”还体现在哪件小事上
  生:母亲临终前的嘱托。师:嘱托什么生读句子。
  师:母亲临终前,心中仍然放不下,她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。(板书:挂念)
  过渡:文章中像这样的小细节还有很多,只要你用心去感受,你肯定还会体会到母爱的内涵。那么,从这些小事中,你体会到作者的思想感情了吗
  四、透过事例,体会感情
  (一)(出示幻灯片2)一件件小事中,表达了作者怎样的思想感情
  生:作者怀念母亲。
  (二)还能从哪体会到作者怀念母亲
  生读最后一段。
  师:说说你的理由。
  生:虽然写的是菊花,但实际在写怀念母亲,因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。
  师:你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲,所以课题是“秋天的怀念”。
  (三)“好好儿活”在文中出现几次(生答两次)
  (出示幻灯片3)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
  “我俩在一块儿,要好好儿活……”
  1、齐读两句话。
  2、分别谈理解。(在学生谈感受的同时,师板书:我
  怀念 母亲)
  3、让我们通过朗读最后一段,来表达作者对母亲的怀念之情。
  五、拓展延伸
  1、同学们,作者的母亲是一位什么样的母亲(伟大、坚强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱,不管是父爱还是母爱,我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中,你体会到了吗思考一会与同学交流。
  2、音乐《白发亲娘》响起,学生互相交流。
  3、在以后的生活中,希望大家不要对父母的爱毫无察觉,要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习,都能体会到母爱的内涵,肯定有一些话想对你的妈妈说,那么课下把它写下来。
  六、作业
  《妈妈,我想对您说》。
  板书设计:
  10、秋天的怀念
  理解
  母爱中有
  忍耐
  尊重
  挂念
  我
  怀念
  母亲
  教学反思:根据教学目标,我先创设情境,触动学生情感,把学生的情感调动起来,知道母爱是伟大的,然后让学生带着问题默读课文,找出母亲关心“我”的语言、动作、表情,并汇报感受。顺势引导学生讨论文章的重点内容:母亲是怎样关心“我”的试图在合作、讨论、交流的过程中,让学生达到与文本、作者产生共鸣,体味母爱的内涵,感受人世间最伟大的亲情的目的。
  教学完本课,感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心,但学生没能很好地通过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来,即没把握好悟中读。另外,思想教育渗透得还是不够深刻。
  窦桂梅《秋天的怀念》教学设计
  (来源于五大堡乡中心小学)
  教学预设:
  1.在“秋天”的故事中,理解“母爱”的内涵。
  2.在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。
  3.在“秋天的怀念”中,获得“好好活”的思考。
  教学层次:
  走进母亲怎样的好好儿活;
  感受作者怎样的好好儿活;
  思考我们要怎样好好儿活。
  教学步骤:走进秋天――读出味道
  走出怀念――读出思考
  一、揭示课题
  1、我在北京的清华附小工作,有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年,他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话,请读一读,看你读出了作者怎样的情感。(默读)
  那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到――而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。 (课件)
  2、谈体会:你感受到了作者怎样的情感
  (1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情;
  (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
  (3)作者对母亲的自责、内疚之情;
  (4)作者自己的成长,完全理解母亲了……
  小结:正如作者说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书:“苦”),其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。(板书:怀念)为了表达对母亲的怀念,作者写了什么季节的故事(板书:秋天)
  3、注意看,老师加上一个“的”齐读课题:“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下:“秋天的怀念”,齐读课题。你的眼前会有怎样的不同(……变成一种情感……)
  小结:看来,之所以有这秋天的怀念(课件),就是秋天的故事所引发啊,作者怎么会有这份怀念让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记)
  4.为了更好理解这秋天的故事,我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题,请同学们自测一下看到达哪个台阶:(课件显示)――正确、流利、有感情。(让学生可以先自由读一读,然后让学生读书,让其他学生评价该生读书属于怎样的层次,以学定教。可以重点指导几个儿话音,比如“咱俩儿”,“好好儿活”)
  5.根据学生朗读情况得出结论。比如,提出进一步要求:(同学们说的有感情,到底怎么算是有感情有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢或是技巧的高超我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中读出自己的滋味,即“读出味道”。(课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上)。你怎么理解这个“味道”(结合生活实际讲)
  6.怎样读出自己的理解,读出自己的“味道”下面让我们一起走进秋天的故事。
  二、探讨母爱的内涵
  (一)走进母亲自身的“好好儿活”。
  1.请同学看课文第一段,母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” )(板书:“娘俩――好好儿活”)
  2.顾名思义,这娘俩指的是―― 母亲和儿子两人在一块好好活。
  3.这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话请用课文中的句子,朗读给大家听。比如:
  (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
  (2)“哎呀,烦不烦几步路,有什么好准备的!”
  (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”
  4.是啊,我活着还有什么劲所以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我――――――――――――――――――――――。(课件:扩充句子训练)
  5、实话实说的讨论:你们多大21岁活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,他这样做,你们怎样看
  小结:面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)6.请注意:母亲的自身情况又是怎样请也找课文相关句子读给大家听。比如:
  a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
  b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……
  7.有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,请补充说明
  8.这些痛苦儿子知道吗除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做!(估计回答落脚点就在“为了儿子着想”)
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  窦桂梅 秋天的怀念

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