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千米的认识(这里面竟然有你不知道的秘密)

千米的认识(这里面竟然有你不知道的秘密)课程内容人民教育版《义务教育课程标准实验教科书》,初三,第一册,第26-28页,“公里知识”。教学目标1.通过实际活动,感知和理解公里的含义,建立

千米的认识(这里面竟然有你不知道的秘密)
生活常识
课程内容
人民教育版《义务教育课程标准实验教科书》,初三,第一册,第26-28页,“公里知识”。
教学目标
1.通过实际活动,感知和理解公里的含义,建立一公里长度的概念。
2.将进行公里长度单位之间的转换和简单计算。
3.进一步培养学生的估计意识和实践能力。
教学重点
建立1公里长度的概念,可以用公里来表示实际长度,可以简单计算一下公里。
教学难点
建立1公里长度的概念
学习爱与教材分析
“公里”是常用的长度测量单位,生活中经常用到关于公里使用的信息。建设效果的好坏将直接影响学生空间观念的形成。因为“公里”是一个很大的长度单位,离学生的“能见度”体验很远,对学生来说很抽象。学习过程中很难建立公里的概念,这是学习中的难点。
在此之前,学生们已经知道米、分米、厘米、毫米的长度单位,也有步行上学、超市购物、乘公交车旅行、参加体育比赛等生活经历,尤其是大多数学生在假期旅行时,这使得这门课很容易与学生的生活经历结合起来。在帮助学生建立1公里实际长度的概念时,应选择熟悉的学校操场和一些周边环境,这样既能有效解决困难,又能让学生意识到生活中数学无处不在。
教学过程
一、联系生活,谈资导入
老师:同学们,你们假期过得好吗有学生旅行吗有这么多学生,旅游不仅可以欣赏祖国的美景,还可以丰富你的知识。这真是一件美好的事情。同学,你能告诉我们你要去哪里吗
健康回答
老师:远吗你量过有多少厘米了吗
健康回答
老师:然后用分米为单位
以米为单位
健康回答
老师:所有学生都不同意。他们真的不能用这些单位。它们太小了。用它们来衡量太麻烦了。与长距离相比,我们需要使用更大的长度单位来测量。今天,我们将知道一个新的长度单位——公里。(边说边写黑板)
(从学生的现实生活出发,让学生产生认知冲突,让他们感受到认识公里的必要性。)
第二,学习新知识
1.感受公里
我们在日常生活中见过“公里”,比如:
(1)展示四张图片。学生观察讨论,说出标记的含义。(书中四页四图)
a图1:火车已经行驶了180公里。
b图2:高速公路上汽车的限速是每小时60公里。
c图3;日照到莒县75公里。
(2)老师:你还在哪里见过或听说过“公里”(让学生回答)
(3)总结:测量距离或测量铁路、公路、河流的长度,通常以公里为单位。公里,也叫公里,可以表示为“km”。(板书:(公里公里))
2.联系生活,初步确立“公里”的概念
老师:(1)1000米有多长学生们去过我们的操场。你知道操场有多远吗
250米,四圈正好一公里。
(2)1米有多长你知道1000块只有1公里长吗
你现在脑子里有1km这个概念吗闭上眼睛,想象1公里长。
(3)你能找到离你生活1公里的地方吗
3.学习进度
一千米就是一千米。我们可以写作
1公里=1000米(板书)
全班一起读。(指导学生朗读:用不同的停顿来区分)
后续:2 km=() m(让学生说出自己的想法,比如:2 km中的2 km,也就是2000 m)
锻炼:
4公里=()米3000米=()公里
9 km=() m 6000 m=() km(想想做第三题)
向学生汇报并告诉他们为什么
三、实际应用
1 km已经在你的脑海里留下了深刻的印象。下面老师带你去智慧宫一趟。你愿意吗
1.第一关:(算)
课件呈现第一个问题“想一想,做一做”。
(1)让学生自主尝试,通过画图计算加深对公里的理解。(把公式写在笔记本上)
(2)交流反馈,鼓励学生在地图上找到不同的路线展示1公里。
小明的好朋友小华是个体育爱好者。看,他在早操!
课件呈现第二个问题“想一想,做一做”。
(1)学生自主练习(在自己的书上)。
(2)交流反馈。
(过渡:顺利过第一关,有信心破第二关)
2、第二级(填写一级)
(1)完成“想一想,做一做”的问题4。课件演示
独立思考,也可以让同桌交流然后点名回答
3.第三层次(比较)
完成问题5“思考和行动”。课件演示
让学生说说谁最长,谁第二,谁第三,谁最短。你怎么比较
做完这个问题有什么想法吗(中国的河流很长,中国的土地那么辽阔)
4、第四级(估计)完成“思考和做”第六题。
是的,辽阔的土地上不仅有这么多的长河,还有许多纵横交错的铁路,你看:
(课件演示)
(1)让学生直接做数学。
(2)问题2、3分组讨论,充分交流估算方法和思路。
(3)总结:根据交通路线图上已知的一个路段的实际长度来估计其他路段的长度是一个非常有用的技巧。
过渡:学生全部顺利通过四级,小明没有通过。信不信由你,请看他写的一篇数学日记。
第五个层次:改变:
(课件展示)小明日记
2009年12月5日星期六
今天早上7点,我从2 cm的床上爬起来。3个小时后,我赶紧刷牙洗脸。然后喝了一杯牛奶,吃了一根20分钟左右长的油条。然后和爸妈走了200公里到公交站看了看表。哇!才三分钟。在路上,我遇到了丁丁,一个50克的小胖子。丁丁问:“小明,你去哪儿”我说:“去广场放风筝。”
  丁丁说:“广场离这里很近,才1米呀!
  四、课堂总结
  今天,我们认识了长度单位里的一个新成员:千米。你们现在有什么收获吗(了解了1千米的实际长度,学会千米和米之间的简单换算,并了解了它的实际用途。)
  五、课后延伸
  1、实地走一走1千米的路。
  2、写一篇数学日记:《我心目中的千米》
  板书设计: 认识千米(公里)(km)
  1千米=1000米
  苏教版三年级数学第二单元《千米的认识》教学反思
  南庄小学
  :
  执教:李银拴
  《千米的认识》
  这节课的教学重点是认识千米这一度量单位,建立千米的概念,难点是
  将千米这一概念与已有的知识经验相联系,形成正确的认知观。
  在上这节课之前我一直在担心,因为米、分米、厘米、毫米可以让学生用手比划,学生也
  可以用眼睛去看。那千米怎么办呢学生既不能用手比划,也不能用眼睛来看。苦于找不到
  解决的办法。最后我还是决定在上这节课时注意做到以下两点:
  1
  、让每个学生都能主动参与学习。我们学校的操场一圈是多少米
  预设:
  200
  米的距离,
  我就让每一个学生从学校的操场一圈体验
  200
  米有多远
  ,
  再想象一千米就是走
  5
  个
  200
  米那
  么远。学生听说要走路,高兴的都举起了小手,生怕老师把自己遗忘,当得知每个人都要体
  验时,学生条件反射性的一跃而起,看到学生们笑容灿烂的面孔,我知道我这样安排是正确
  的。学生只有对这件事真正的感兴趣了,才会用心的去学习它。走路这个环节取得了成功,
  学生把自己走的步数记下,很快的就算出了
  1000
  米要走多少步。从而建立起
  1
  千米的长度
  观念。
  2
  、用“抢做小老师”的游戏方式,调动学生主动参与的积极性。
  这节课在学生明白了“
  1
  千米
  =1000
  米”这个单位换算的基础上进行巩固练习,为了不
  让学生机械地做题,我们全班一起来做“抢做小老师”的游戏。
  (到黑板上做题的同学,如
  果有错误的地方,其他同学就可以主动来抢改。)一经公布,下面立刻沸腾起来,每个人都
  想做小老师来给别人修改错误,被点到做题的学生也憋着一股劲,我就是不让你们来改错。
  这样一来,课堂就很活跃,学生也在游戏中巩固了“
  1
  千米
  =1000
  米”
  这个单位换算。
  回顾整节课的教学,学生的参与是比较积极的,参与面也是比较广泛的。基本完成了
  教学任务,教学难点也基本克服了。学生也觉得比以往有趣多了。从作业情况来看,正确率
  也是可以的。但是,整节课各部分的衔接,内容的过渡等等存在许多不足。在这方面我将会
  进一步的加强与提高。

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